Conhecer pela imagem?

Este foi para mim o texto mais complicado de ler e perceber, talvez porque esteja escrito em francês (tenho mesmo que aprender esta língua) ou talvez porque o texto em si contém alguns conceitos muito complexos... recorri a informação complementar.

The mind must be more complicated than any theory of it: however complex the theory, a device that invented it must be still more complex. (P. Johnson -Laird)

Para se conhecer uma coisa é necessário uma representação dessa mesma coisa.

O conhecimento começa com uma duplicação mimética do real e desenvolve-se através de uma hierarquia de representações icónicas, indo as imagens desde um nível de base até aos modelos mentais, cada vez mais abstractos mas igualmente icónicos.

A sugestão de Jonhson - Laird é de que as pessoas raciocinam através de modelos mentais, isto é, através de representações internas de informações que correspondem analogamente àquilo que é representado.

"Na perspectiva deste psicólogo, "representações proposicionais são cadeias de símbolos que correspondem à linguagem natural, modelos mentais são análogos estruturais do mundo e imagens são modelos vistos de um determinado ponto de vista." (Moreira, 1997)

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Referindo agora os modelos conceptuais, que diferem dos modelos mentais na sua fase de utilização pelo sujeito em aprendizagem, isto porque se destinam quase sempre à formalização à posteriori de um modelo mental. Este tipo de modelo é muitas vezes fornecido, de forma "pronta" e permite ao sujeito em aprendizagem construir modelos mentais a partir do abstracto.

Neste caso, quando se fala em 'modelos conceptuais', pode ser uma imagem dum manual escolar. Ao olhar para a imagem, o estudante vai interpretá-la de acordo com o seu seu próprio modelo mental, e através de ligações de significado evoluirá. No entanto, o produtor duma imagem produz a partir de um modelo mental próprio, que pode não ser coincidente com o do observador da imagem.

A este propósito lembrei-me da seguinte situação, que ocorreu há dias, na minha sala de aula:

uma das minhas alunas de 8 anos (3º ano) fez-me a seguinte pergunta:

- Professora, porque é que nos livros da escola não aparecem meninos iguais ao F.?
Inicialmente eu não percebi qual a razão da pergunta, mas ela lá explicou que nos livros, os desenhos mostravam sempre meninos ou meninas loiros e morenos... então e os meninos de cor? Ao folhear o livro a que ela se referia, de Língua Portuguesa, compreendi que o que ela dizia era muito pertinente...

Aliás, muitas vezes acontece que quem tem contacto unicamente com modelos conceptuais e constrói modelos mentais a partir deles, pode depois descobrir que não correspondem à realidade... ou será que não?

Estou-me a lembrar por exemplo, de imagens de uma série de animais de tamanhos diferentes, como leão, girafa, elefante... se as imagens estiverem colocadas de forma a que não se percebam algumas das características e diferenças entre esses animais, não poderão os alunos partir do princípio que os animais têm todos o mesmo tamanho?

Refiro-me concretamente aos alunos mais pequenos... até se costuma dizer que um aluno que nunca viu uma galinha (e que só conhece representações) não faz a mínima ideia de como ela é na realidade.